今天的任务故事 · 可直接朗读
我们的月面营地准备安装一台小小观测设备。设备需要离开地面，平台却不能摇摇晃晃。今天不去月球，先在桌面建一个纸模型：四根纸柱、一块平台、三块轻积木。你来安排支撑的位置，检查设备放上去后是否还能站稳。
开场约 3 分钟。先听孩子的想法，再出示材料；视频可选，入口在末尾“相关资料”。
01 / LESSON BRIEF孩子要解决什么问题？
“怎样让纸做的平台，托住三块轻积木至少 15 秒？”
完成课程，孩子将尝试
- 指出载荷、平台和支撑柱。
- 选择柱子的位置，参与搭建可独立站立的模型。
- 看到倾倒、弯曲或连接松开的区别，用相同载荷比较 A、B。
任务成功条件
模型不靠手或墙支撑，托住指定的三块轻积木 15 秒，平台和载荷均不倾倒；A、B 各测试两次。
带课节奏
第一次：故事与提出问题 5 分钟，设想与计划 5 分钟，制作约 10–15 分钟，测试 A 约 5–10 分钟。第二次：回看记录 3 分钟，改进与测试 B 约 12–20 分钟，分享与讨论 5–10 分钟。孩子累了可在任一步停下，保留模型和记录，下次接着做。
孩子负责选择、操作、观察和表达；成人负责危险或精细步骤、保持测试条件和代写。不会写字、画图或计时不影响参与。小组带课时先由成人统一演示安全操作，每个孩子轮流做一次决定。
给成人：用简单语言讲清原理
载荷的重量通过台面和支撑传到桌面。纸卷成管后形状改变，抵抗弯折的能力也会改变。较宽的支撑范围通常有利于防倾倒，但柱子不等高、连接松动和台面太软也会造成失败。这里只在地球桌面比较模型；并不模拟月球重力或真实建筑材料。
02 / GET READY备好材料，再留一点探索空间。
一组材料清单
- 四张约 10 × 15 厘米的普通纸，另备四张；成人裁好。
- 15 × 15 厘米较硬台面纸板 1 块、胶带、尺、笔。
- 三块大号轻塑料积木作为固定载荷，总重建议不超过 100 克；不能用书本或金属重物。
- 纸垫 1 张标场地、成人计时工具；彩笔可选。
课前准备 · 成人约 10–15 分钟
- 成人先用同样的纸试卷一根高约 10 厘米、直径约 3 厘米的柱子，确认能独立立住。
- 在台面中心标载荷位置。在下表面画两组柱位：A 的四个中心组成边长约 6 厘米的正方形；B 可选边长约 10 厘米。
- 准备足够胶带，地面清空。先试放单块轻积木检查基本安全，再拆下供孩子建模。
安全边界
平台只在低桌或地垫上测试，不登高、不承人、不压动物或手。积木一块一块轻放，出现明显变形立即卸载，不以压塌为目标。成人剪硬纸板，孩子不接触刀具。
03 / ENGINEERING DESIGN七步完成，一次真正的改进。
测试 A → 找到一个问题 → 改成 B → 同样条件再测 → 分享证据。需要时回到计划；C 为可选。
1
ASK · 提出问题
约 5 分钟
“设备放在哪里？什么在托着它？”
孩子任务与成人支持
孩子指出台面与柱子，摸一摸纸的软硬。
观察点
是否理解任务是托住载荷。
2
IMAGINE · 设想方案
约 3 分钟
“柱子挤在一起，还是分开一些？你想先试哪种？”
孩子任务与成人支持
孩子摆出一种支撑位置。
观察点
不要求先懂重心或力的名称。
3
PLAN · 制订计划
约 2–5 分钟
“我们用哪三块设备？要站多久？”
孩子任务与成人支持
共同圈定载荷和位置，成人画柱位。
观察点
成功条件是否一致。
4
CREATE · 动手制作
约 10–15 分钟
“四条腿一样高吗？胶带把哪里连起来？”
孩子任务与成人支持
孩子卷纸、按胶带或摆柱，成人完成困难接头。
观察点
参与一项真实结构操作即可。
具体制作／布置方法
- 把每张 10 × 15 厘米纸的两条 10 厘米边卷向一起，形成高 10 厘米的筒，直径约 3 厘米，重叠处用胶带固定。四根尺寸尽量相同。
- 将四根筒竖立并排，成人检查上下边齐平；孩子指认哪根较高，成人修平。
- 把台面翻面，先让孩子选择柱位；推荐先用 A 的 6 厘米方形位置作为起点。四根筒端分别对准标记。
- 每根柱用两条短胶带跨接纸筒外壁和台面，固定在下表面；另一端不粘桌子。翻正后轻放到平面。
- 检查空平台是否站稳；孩子可指出摇晃处，成人修复松开的连接。修复完再开始正式 A。
- 三块载荷依次轻放台面中心指定区，以相同排列不叠高；不要推或按平台。
5
TEST · 测试验证
约 5–10 分钟
“先看哪里动了：柱子、接头，还是台面？”
孩子任务与成人支持
孩子观察并指出变化，成人加载计时。
观察点
能否定位问题。
测试规则
成人轻放固定三块积木，放完最后一块开始计 15 秒。孩子看柱子和台面，手离开。记录撑住／未撑住、具体变形处。每次卸载后检查，A 再试一次；模型永久折坏则重做同规格 A，并注明重做。B 使用相同载荷位置、柱高、台面和时间。
去测试记录填写 A → 第一次课可在这里结束。
6
IMPROVE · 改进设计
约 12–20 分钟
“只改这一处，其余留一样，可以吗？”
孩子任务与成人支持
一起做 B，用同样的三块积木再测。
观察点
比较是否控制了条件。
从证据开始改
根据证据只选一个变化：容易整体倾倒，把四柱从较近的位置移到更宽的位置；柱子压弯，改为同尺寸但双层纸柱，位置不变；台面下弯，则仅加一层同尺寸台面。B 再测两次。若两版都撑住，只能说在这个载荷下都达标，不能推出谁最结实。
7
SHARE · 分享发现
约 5–10 分钟
“我们的设备安全站了多久？还有什么没测过？”
孩子任务与成人支持
孩子展示平台和记录，说下一步想法。
观察点
承认结论只适用于本次载荷。
遇到问题时：先诊断，再改动
空平台就摇
先检查四柱等高、端面平整和桌面水平；这是准备修复，修好再测。
柱子还好，平台却掉了
检查连接点脱胶，记录为连接问题；可仅改接头固定方式作为 B。
两次结果相反
检查载荷是否放在相同位置、柱脚是否折坏。写“不确定”，不要只保留成功那次。
04 / TEST LOG把观察留下来。
孩子可以口述或指认，成人代写。页面不自动保存，关闭或刷新前请下载记录。也可打印后手写。
| 测试 | 15 秒是否撑住 | 先变化的位置 | 载荷位置／修复备注 |
|---|---|---|---|
| A 第 1 次 | |||
| A 第 2 次 | |||
| B 第 1 次 | |||
| B 第 2 次 |
打印后可画：我的模型／路线／发现的问题
05 / REFLECT & EXTEND把完成作品，变成学会思考。
讨论问题 · 选 1–2 个即可
- 为什么加积木时不能用手扶着平台？
- 高平台就一定好用吗？
- 如果两种都能撑住，我们能说哪一种最强吗？
今天看哪些成长？
用“在支持下尝试／能自己完成／暂未观察到”记录，不打总分，不按作品漂亮程度或一次成功评价。
- 指出载荷、平台和支撑柱。 成人观察孩子的指认或解释。
- 选择柱子的位置，参与搭建可独立站立的模型。 允许成人完成精细部分。
- 看到倾倒、弯曲或连接松开的区别，用相同载荷比较 A、B。 允许结果没有改善，但要忠实描述。
下一次可以继续探索
- 保持结构不变，仅把同样载荷移向台面一侧，研究载荷位置；慢放，出现倾斜立即卸载。
- 另一天限制胶带长度，重新设计用料更少的平台；不与原版本直接混算。
本课结束时，孩子只需分享一个发现。拍模型即可留念；更完整的图纸、多方案比较和数字测量都可等兴趣与能力成熟后再加入。
06 / REFERENCES相关资料
官方依据与本课改编
NASA / JPL · Spaghetti Anyone? Building with Pasta
JPL 原课：K–8，少于 30 分钟。20 根干意面、1 米胶带和一颗大棉花糖，18 分钟内搭最高的独立结构并承载至少 15 秒。背景涉及深空网天线的结构受力。
本课改编：本课借鉴独立支撑、固定载荷、测试和重设计，将尖脆意面替换为纸筒，棉花糖替换为轻积木；从“最高塔”改为“稳定平台”，保留 15 秒观察窗口。月面营地故事、尺寸、四柱方案、A/B 流程均为改编，不是 NASA 月面工程方案。
本页为独立整理的中文课程，非 NASA 官方译本、认证或联合课程。主文目标为可观察行为的重写；任务故事、七步组织、具体课时、教师话术、评价和记录表均为适龄设计，不是 NASA 原话。资料核对日期：2026-09-17。完成的是资料核对与内容、页面检查，尚未进行家庭或课堂实测，成人课前需用实际材料试做。
进一步阅读
- Build a Tower, Build a Team — Tom Wujec：JPL 原课引用的 TED 演讲，适合教师理解团队建塔与迭代；不是面向幼儿的太空故事开场。儿童可直接使用本课任务故事。
配套影像与观看提示
本课使用上方可朗读任务故事即可开场；未列入未经核验或不匹配幼儿任务的视频。原课引用的教师向 TED 演讲见“进一步阅读”。